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押大小赌博游戏软件-为什么校园的悲剧总是会“传染”?

发表于 2019-9-12 08:23
[摘要] 为什么发生在学生身上的悲剧会在一段时间内集中发生在某一所大学?校园里自杀会“传染”?那么是不是制定一个“预防”计划,就能避免出现因“传染”导致的校园自杀事件再次发生?比如阿帕拉契州立大学的做法是,只联系最有可能受到学生自杀事件影响的“高危人群”,邀请他们来到灵堂。虽然学校并不会明令禁止其他未被邀请的学生参与悼念活动,但是活动信息并不会对外公布。事后跟进学校有必要对那些“高危人群”进行“行为限制”。

押大小赌博游戏软件-为什么校园的悲剧总是会“传染”?

押大小赌博游戏软件,为什么发生在学生身上的悲剧会在一段时间内集中发生在某一所大学?难道负面情绪会像病毒一样在校园中传染?

校园里自杀会“传染”?

阿帕拉契州立大学,一所位于美国南部中型城市的公立地方性高校,曾在短短一年时间里有9名学生死亡,其中至少4名学生属于自杀。这让学校管理者不禁反思:难道是我们做错了什么?还是哪些工作做得不够好?

根据美国高校健康协会的数据统计,2013年到2017年间,大学生在过去一年中至少有一次感觉“严重抑郁,以至于不能正常地学习和生活”的比例从32.6%上升到40.2%;有过自杀意念的比例从8.1%上升到11.5%;自杀未遂的比例从1.3%上升到1.7%。

或许令高校领导担心的不只是这类悲剧发生数量的增长,还有对为什么悲剧会在一段时间内集中发生在自己学校的疑惑。难道自杀情绪会像病毒一样在校园中传染?从社会学的角度分析,这样的解读并非毫无道理。

1974年,美国加州大学圣地亚哥分校社会学教授戴维·菲利普斯通过对1947年到1968年之间美国自杀事件的统计发现,每次轰动性自杀新闻报道后的两个月内,事件报道所覆盖的地区自杀率会有大幅度上升。因此他得出这样的结论:一些内心痛苦的人,看到别人自杀身亡的消息后,就产生了自杀念头,效仿自杀者。他把这种现象称作“维特效应”。

从社会心理学角度分析,“维特效应”就像情绪上的“流感”。那么是不是制定一个“预防”计划,就能避免出现因“传染”导致的校园自杀事件再次发生?目前美国已有部分高校把专业组织倡导的“postvention”引入校园相关事件的处理中,阿帕拉契州立大学在寻求专家的帮助后,便成为其中之一。

高校如何防止悲剧再现?

什么是“postvention”?这个目前还没被英文词典收录的词可以理解为,“在自杀事件发生后,积极地帮助可能受到影响的相关人员,从而降低他们自杀的风险。”本文姑且将这个词译成“事后处理”。在综合美国高等教育心理健康联盟和其他专家的观点后我们可以了解到,“事后处理”的关键组成部分可概括为沟通、咨询、悼念、跟进这四个方面。下面本文就逐一对每个部分可以开展的工作,以及工作中需要特别注意的地方进行简要介绍。

沟通

在学生自杀事件发生后如何更好地向校内师生和校外公众传达信息,对高校而言十分重要。首先必须明确的是,这类事件必须公开,直接处理。悲剧发生后,一旦基本事实已经了解,就有必要发布相关信息。因为任何推迟通知学生的企图只会鼓励谣言的产生。

学校有必要指定一人通知死亡学生的家属,并且只联系那些最有可能因此受到影响的“高危人群”,比如死者的朋友、同学、社团同伴、队友。阿帕拉契州立大学教导主任布朗解释说,广泛的通知曾经被认为是有帮助的。但在重新考虑后学校认为,这种做法可能会给一些学生带来困扰。尤其在大型校园里,当很多人收到电子邮件得知一名与自己素未谋面的学生发生悲剧,可能会导致他们因无用的假设而痛苦:“如果我认识这名学生,我该怎么帮助他?”因此,现在该校规定,只有当学生死亡可能对整个校园安全产生威胁时,才会广泛向学生宣布这个消息。

另外,在向沟通对象提供信息时,要确保在合理合法的范围内,但也要避免出现因提供的信息过于具体,细节过于清晰,导致对自杀事件进行炒作、美化或引发病态的思想。总之,信息的传递需要把握一个尺度。不能什么都不说,这可能让学生更焦虑,开始怀疑是否有事情被掩盖;但也不能什么都说,因为交流太多则可能让他们更加焦虑,甚至增加“被传染”的风险。并且,以上这些做法也同样适用于学校向校外发布信息时需要遵循的注意事项。

咨询服务

事后处理很重要的一个目标是帮助受到校园自杀影响的个体处理他们遭受的创伤和痛苦,临床咨询干预措施则可以帮助校园稳定情绪,重建安全感。学校专业机构可以提供不同类型的支持活动,比如小组讨论和针对个人的临床咨询。要保证学生可以选择参与不同类型的活动,但是不建议组织全校范围的会议。

悼念活动

如果可能的话,尽量避免组织悼念活动。如果要组织悼念活动,就需要有咨询人员或辅导员参与,并建议悼念仪式上发言者的致辞中对事件的描述不带有英雄主义或浪漫主义色彩。筹款或其他服务行动可能是让学生疏解心中的负面情绪所能采取的积极有益的行动方式。

比如阿帕拉契州立大学的做法是,只联系最有可能受到学生自杀事件影响的“高危人群”,邀请他们来到灵堂。在那里他们在咨询人员的陪伴下表达悲伤。学生还可以在一本纪念册中留下一段话,之后送给死者家属。虽然学校并不会明令禁止其他未被邀请的学生参与悼念活动,但是活动信息并不会对外公布。

事后跟进

学校有必要对那些“高危人群”进行“行为限制”。比如如果可以的话,在校内建筑、桥梁、停车库的高层垂直位置下方增设围栏、网或遮阳篷,这些地方可能会引起潜在的自我伤害;还要阻止学生接触危险化学品、枪支和其他潜在的致命工具。

另外,学校还可以通过对自杀人群数据的追踪和分析,看哪类特殊群体自杀率较高,增加对这类学生的关注。这一点不仅适用于事后处理阶段,学校日常管理中相关数据同样发挥着重要的作用。比如克莱姆森大学从数据分析中发现学校转学生自杀率上升,于是学校决定让预防自杀的相关负责教职工参与转学生集会,并计划在转学生的宿舍内放置预防自杀的材料,以及在转学生转入大学的过程中增设有关精神健康和自杀预防的课程。

编制一份事后处理手册

弗吉尼亚州自杀预防中心主任简·维金斯曾表示,拥有良好的预防性干预机制,实际上是防止二次自杀死亡的关键因素。那么在这方面大学可以如何操作呢?

美国高等教育心理健康联盟在其编写的《事后处理:大学校园应对自杀指南》中给出了学校可以给出学生自杀事后处理备忘的建议。文中认为,一份完备的事后处理备忘要能够:

●快速调动和组织资源;

●提供即时(即事件发生后72小时内)和长期计划(例如纪念日);

●在校内建立沟通渠道,并与相关校外办事处和机构建立沟通渠道;

●保护校园安全;

●创建清晰的事件处理程序;

●内容足够详细具体,可以直接参照使用;

●内容灵活,足以适用于不同情况;

●有可持续性,操作方法关联到职位而不是某个特定的个人;

●避免出现偏见,考虑到学生的种族、民族、文化和精神、性取向等其他多样性方面;

●解决学生自杀后可能出现的个人和群体的复杂心理健康问题;

●避免使用专业术语,方便参与事后处理的各类教职人员理解。

阿帕拉契州立大学正是响应这个号召的首批高校之一。学校在参考了高等教育心理健康联盟及纽约州立大学奥尔巴尼分校等四所高校相关资料的基础上,编写了一份16页的《学生死亡事件备忘》,旨在帮助学校的教师、专业人员、管理人员和其他大学员工应对相关危机。

《学生死亡事件备忘》共包括学生死亡事件发生后教职员工的行为准则和注意事项、教师教学工作指南、校园媒体工作指南、一般沟通指南和悼念活动指南等五个主要部分。并且在备忘的附录部分,还介绍了可能会导致学生自杀的因素以及高危群体。

最后,正如耶鲁大学精神病学临床副教授南希·罗伊所说:“一般的事后处理指导方针需要针对每个校园进行量身定制,并需要得到学校高层领导支持。同样重要的是,事后处理机制不能只是纸上谈兵。”她建议,各项工作的负责人有必要定期会面对内容进行审查,并预演自己所扮演的角色需要开展的工作。毕竟落实才是让规章制度发挥作用的最重要环节。

主要参考文献:

[1]sam,hoisington.after a suicide, what colleges can do to protect the public health[eb/ol].the chronicle of higher education, 2018-01-14.

[2]postvention: a guide for response to suicide on college campuses(hemha)

[3]appalachian state university student death protocol

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